Warum sind Noten wichtig? Einige Lehrer sagen, dass sie mehr schaden als nützen

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Warum sind Noten wichtig? Einige Lehrer sagen, dass sie mehr schaden als nützen

Geschult ist eine Serie von Zach Schermele, einem Neuling an der Columbia University, die die Nuancen des amerikanischen Bildungssystems untersucht.

6. Januar 2020
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Die Englischlehrerin Gina Benz begann sich Sorgen zu machen, als im Jahr 2010 einige ihrer bekannten Advanced Placement (AP) -Schüler wegen Verhaltensstörungen in ein Krankenhaus eingeliefert wurden eine Maut, sagte sie. Und sie fühlte es auch. Früher verbrachte Benz Stunden damit, Hausarbeiten zu bewerten - Zeit, die sie für besser gehalten hätte, mit Familie und Freunden zu verbringen und für sich selbst zu sorgen, anstatt in den Gewässern einer wettbewerbsorientierten akademischen Kultur zu ertrinken. Etwas musste sich ändern.

'Anfangs watete ich für mein eigenes Wohlbefinden in die stufenlosen Gewässer des Klassenzimmers', sagte sie Teen Vogue. „Ich wollte die Schulstunden reduzieren, die ich jede Nacht zu Hause machte. Schon nach wenigen Wochen stellte ich fest, dass ich nicht die erhofften Vorteile hatte, aber meine Schüler erlebten Vorteile, die ich nie erwartet hatte.

Benz hat sich vor zwei Jahren entschlossen, ihr Klassenzimmer gradlos zu machen. Anstatt „einen Buchstaben oder eine Zahl an die Spitze einer Bewertung zu setzen“, konzentriert sie sich jetzt darauf, ihren Schülern stattdessen ein qualitativ hochwertiges Feedback zu geben. Ihre Schüler testen Ideen, machen Entdeckungen und akzeptieren Misserfolge in einem Umfeld, in dem Lernen 'transformierend' und nicht 'transaktional' ist. Obwohl sie am Ende des Semesters eine Abschlussnote abgeben muss, basiert diese Zahl auf kumulativen Nachweisen über die Fortschritte ihrer Schüler und nicht auf einem Notendurchschnitt. Laut Benz sind die AP-Testergebnisse ihrer Schüler aufgrund der Änderung nicht gesunken, und die Eltern haben sie angenommen. Die Schüler sagen ihr, dass sie mehr Freude am Lernen und eine bessere emotionale Gesundheit haben.

'Ich höre jede Woche, wie Schüler darüber reden, bis 1, 2 oder sogar 3 Uhr morgens wach zu sein und Hausaufgaben zu machen', sagte sie. 'Das stufenlose Klassenzimmer entlastet die Schüler von dem Druck, der sie die ganze Nacht wach hält.'

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Benz ist nicht der einzige Lehrer, der sich der 'gradlosen' Bewegung angeschlossen hat. In den letzten Jahren haben Lehrer im ganzen Land - von Grundschulen bis zu Hochschulen - die zunehmende Forschung angeführt, um nicht nur ihre Frustration über das derzeitige auf Standards basierende Bewertungssystem auszudrücken, sondern auch um es zu ändern. Während die meisten Lehrer die Noten nicht ganz umgehen können, ist es denjenigen mit stufenlosen Klassenräumen gelungen, das Paradigma zu ändern. Anstatt die Aufgaben nach ihrem Wert zu ordnen, konzentrieren sich diese Lehrer darauf, aussagekräftiges Feedback zu geben und den Fortschritt der Schüler zu verfolgen. Obwohl der Trend noch im Entstehen begriffen ist, deuten erste Reaktionen und anekdotische Beweise von Schülern, Eltern und Lehrern darauf hin, dass die neue Lerntechnik möglicherweise ein revolutionäres Potenzial besitzt.

Aaron Blackwelder, ein Highschool-Englischlehrer aus dem US-Bundesstaat Washington, ist seit 2016 an der Spitze der gradeless-Bewegung. Er ist Mitbegründer von Teachers Going Gradeless, einem internationalen Netzwerk von Pädagogen, die sich für diesen Ansatz einsetzen. Dutzende von Pädagogen haben auf der Website der Gruppe Zeugnisse verfasst, die Blackwelder als eine Art Wikipedia für andere startete, die sich dafür entschieden, gradlos zu werden. Während er seit vier Jahren fast völlig gradlos ist, begann er vor neun Jahren mit der Abwertung der Noten. Er hatte eine Offenbarung, als er eine Studentin bat, ihren eigenen Aufsatz während einer Konferenz zu bewerten.

'Es gab keine Diskussion über die Stärken der Werke und es wurde nicht erwähnt, was verbessert werden könnte', sagte er Teen Vogue. „Es war ein Gespräch über eine Klasse und nicht über das Lernen. Ich glaubte immer noch an die Förderung des Gesprächs, stellte jedoch fest, dass das Problem bei den Noten und der Benotung lag.

Nach einigem Graben gab Blackwelder die Noten auf und entschied sich für einen Feedback-basierten Ansatz. Seine Entscheidung wurde durch die Forschung mehrerer Gelehrter, darunter Alfie Kohn, Autor von Die Schulen, die unsere Kinder verdienen und Bestraft von Belohnungen. Kohn hat jahrzehntelang intensiv untersucht, wie Benotungen dem Lernprozess zuwiderlaufen können.

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'(S) -Tudien haben gezeigt, dass drei Dinge wahrscheinlich passieren, wenn Schüler jeden Alters dazu gebracht werden, sich auf Noten zu konzentrieren', sagte er Teen Vogue. Erstens interessieren sie sich weniger für das, was sie gerade lernen. Zweitens können sie die einfachste Aufgabe auswählen - zum Beispiel das kürzeste Buch oder das bekannteste Thema für ein Projekt ... Drittens neigen die Schüler dazu, flacher und oberflächlicher zu denken.

Doppelstudien, die in den 1980er Jahren von Ruth Butler, einer Pädagogikprofessorin an der Hebräischen Universität von Jerusalem, veröffentlicht wurden, untermauern Kohns Behauptungen und legen den Schluss nahe, dass rückkopplungsorientierte Lernansätze es den Schülern ermöglichen, intrinsischer motiviert zu werden Chronik der Hochschulbildung Bericht. In einer Studie untersuchte Butler die Auswirkungen von drei Arten von Rückmeldungen - nur Kommentare, Kommentare und Bewertungen und nur Bewertungen - auf die Verbesserung der Schüler, so das Buch Embedded Formative Assessment von Dylan William. Ihre Ergebnisse zeigten, dass die Schüler, die Kommentare zu ihrer Arbeit erhielten, in einer anschließenden Lektion 30% besser abschnitten. Diejenigen, die entweder Punkte oder eine Kombination von Punkten und Kommentaren erhielten, zeigten eine vergleichsweise geringe Verbesserung.

'Die Noten setzen dem Schüler, der sich um die Aufgabe kümmert, ein Ende, während das Feedback ein Gespräch fortsetzt', sagte Marcus Schultz-Bergin, Dozent an der Cleveland State University Teen Vogue.

Schultz-Bergin verfolgte den stufenlosen Ansatz, weil er wollte, dass seine Schüler selbstregulierte Lernende sind. Obwohl er zugibt, dass die Umsetzung in seinem Klassenzimmer ein Erfolg und Misserfolg war, wurde er von Studenten und anderen Pädagogen größtenteils positiv aufgenommen. Die Flexibilität hat es ihm ermöglicht, unkonventionelle Ideen für Abschlussprojekte freizulegen und seinen Schülern zu ermöglichen, ihr Lernen auf einzigartige Weise darzustellen. Aber weil sie sich immer noch regelmäßig in benoteten Klassenzimmern befinden, glaubt er, dass die Wahrnehmung der anderen darin besteht, dass es den Schülern unmöglich ist, ihre Denkweise völlig zu ändern.

'Professoren und Studenten hassen im Großen und Ganzen Noten und sind dennoch der Meinung, dass es keinen anderen Weg gibt', sagte Schultz-Bergin. 'Die meisten Leute scheinen die Probleme mit dem gegenwärtigen System klar zu erkennen und träumen von etwas Besserem, aber sie glauben nicht, dass etwas anderes möglich ist.'

Weitere Untersuchungen legen nahe, dass das derzeitige Bewertungssystem die Schüler davon abhält, sich selbst zu bewerten: eine wertvolle Fähigkeit für lebenslanges Lernen. Nach dem Buch Sichtbares Lernen für Lehrer Von John Hattie, einem Pädagogikprofessor in Australien und Neuseeland, ist eine der effektivsten pädagogischen Interventionen die Selbstberichterstattung: Wenn Schüler Erwartungen an ihre eigenen Leistungen setzen und danach streben, sich zu verbessern. Andere Kritiker kritisierten die heutigen Noten als nicht hilfreich, da die Inflation der Klassenklassen angeblich weit verbreitet war und die einzelnen Lehrer unterschiedliche Kriterien für die Benotung verwendeten. Ein Artikel aus dem Jahr 2014, veröffentlicht in der Journal of Curriculum Studies argumentiert, dass der Lernprozess zwar 'von Natur aus kompliziert und chaotisch' ist, sich die heutigen Studenten - mit Studienbewerbungen und Stipendien, um die sie sich Sorgen machen müssen - ihre Noten nicht leisten können, um diese Realität widerzuspiegeln; 'So haben Pädagogen das B minus das neue D gemacht'.

'Meiner Meinung nach können Noten den Lernfortschritt und die intrinsische Motivation der Schüler mehr beeinträchtigen als unterstützen', sagte Paul Solarz, ein Lehrer der fünften Klasse aus Illinois Teen Vogue. „Wie helfen 68% eines Tests einem Kind, seine Fähigkeiten oder Kenntnisse in einem Fach zu verbessern? Wie hilft ein C-Minus auf einem Blatt dem Schüler, sein Schreiben zu überarbeiten und zu verbessern? Ich sage, dass Lehrer die Klasse überspringen und ihre ganze Zeit und Energie darauf konzentrieren sollten, explizites Feedback zu geben, um jedem Schüler zu helfen, sich zu verbessern. “

Für Lehrer, die daran denken, gradlos zu werden, schlägt Solarz vor, eine kleine Einheit nach der anderen zu beginnen, mit dem Ziel, bei allen Aufgaben einen gradlosen Ansatz zu finden. Während er die Notwendigkeit summativer Bewertungen versteht, ist der Wert von 'Selbstbewertung, Reflexion und Zielsetzung' gegenüber traditionellen, benoteten Prüfungen ebenfalls der Schlüssel für den Übergang. Er sagte, wenn die Schüler die Verantwortung für ihr Lernen übernehmen, anstatt es den Lehrern zu überlassen, steigt ihr Interesse sprunghaft an, weil die Noten allein einfach nicht die Kraft haben, die Schüler dazu zu bringen, ein gesundes und selbstbewusstes Verhältnis zum Lernprozess aufzubauen. Meistens schaden sie mehr als sie nützen.

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'Wenn es darauf ankommt, sind Noten ziemlich wertlos', sagte er.

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